про мене
Мій шлях починався як у звичайного нейропсихолога —
я діагностувала дітей та займалася нейрокорекцією.
Але запити розширювались — приходили діти, які були нормотиповими, проте мали труднощі в школі, діти
з затримкою мовлення, з проявами тривожності, а також абсолютно різні діти з РАС — діагноз один, а от прояви були дуже різними.
Корекція була настільки різною, що в один момент
я зрозуміла — мені мало знань лише з нейропсихології.
Тому я пішла вчитися далі: сенсорна інтеграція, інтеграція рефлексів, Бломберг-терапія, дитяча психотерапія, Флортайм, краніосакральна терапія, нутріціологія.
Так, потроху формувався інтегративний підхід в корекції.
-
моя місіяпобачити в кожній дитині прекрасне та її сильні сторони — це моє беззаперечне вміння, яке приносить мені справжнє задоволення -
сфера моїх професійних інтересіврозлади аутистичного спектру, розлад дефіциту уваги з гіперактивністю, примітивні рефлекси, остеопатія, діти із затримкою мовлення, робота нервової системи в цілому та блукаючого нерва -
я впевненащо нейропсихологія не легка наука — це не відпрацювання кулак-ребро-долоня, не механічне повзання, не використання одних і тих самих вправ для абсолютно різних дітей. Це вміння аналізувати, думати, враховувати дуже багато факторів та мати знання з різних суміжних галузей
За цей час я написала корекційну програму в садок для дітей з РАС, вчила і проводила супервізії корекційних центрів, вчилась тестувати невербальний інтелект
Я дуже багато вчилася та ще більше працювала з різними дітьми — від маленьких двохрічок до підлітків для того, щоб виділити та зрозуміти особливості роботи.
Так потроху зароджувалась ідея курсу з так званим інтегративним підходом — де б люди навчилися не лише класичній діагностиці та корекції, а навчились думати, аналізувати, мали інформацію про різні види порушень, про показання та протипоказання методу на реальних живих прикладах, а також найголовніше — навчились складати корекційний маршрут.
Адже провести діагностику мало, потрібно зрозуміти що саме робити, куди рухатись та яких суміжних спеціалістів підключати, а також як правильно скласти програму для певної дитини в рамках підходу.
Так потроху зароджувалась ідея курсу з так званим інтегративним підходом — де б люди навчилися не лише класичній діагностиці та корекції, а навчились думати, аналізувати, мали інформацію про різні види порушень, про показання та протипоказання методу на реальних живих прикладах, а також найголовніше — навчились складати корекційний маршрут.
Адже провести діагностику мало, потрібно зрозуміти що саме робити, куди рухатись та яких суміжних спеціалістів підключати, а також як правильно скласти програму для певної дитини в рамках підходу.
мої дипломи, сертифікати і курси
що я вивчаю зараз?
